a)
Układamy w rzędzie 6 tabliczek, tworząc sześcioliterowe słowo (mające sens lub nie), przy czym tabliczki ułożone są tak, że każda z liter jest odwrócona we właściwą stronę.
Przestrzeń zdarzeń elementarnych Ω stanowi zbiór wszystkich możliwych różnych słów, jakie możemy w ten sposób otrzymać. Sprawdzamy, ile ich jest.
6 tabliczek możemy między sobą przestawiać na 6! sposobów.
Jako że mamy po 2 tabliczki z literą T i po 2 tabliczki z literą A, niektóre z tych ustawień będą wskazywały to samo słowo (np. zamiana miejscami tabliczek z literą T w słowie TARTAK nie wpłynie na to, jakie słowo odczytamy: TARTAK i TARTAK). Tabliczki z literą T możemy między sobą przestawiać na 2! sposobów, podobnie tabliczki
z literą A - również na 2! sposobów.
Zatem różnych słów, jakie możemy otrzymać, jest
Niech
A - ułożyliśmy słowo TARTAK
Wśród wszystkich słów, jedno jest słowem TARTAK. Zatem
Wobec tego
b)
Układamy w rzędzie 6 tabliczek z różnymi literami, tworząc sześcioliterowe słowo (mające sens lub nie), przy czym tabliczki możemy układać pionowo lub poziomo.
Przestrzeń zdarzeń elementarnych Ω stanowi zbiór wszystkich możliwych słów, jakie możemy w ten sposób otrzymać. Sprawdzamy, ile ich jest.
Każdą z 6 liter możemy ustawić na 2 sposoby (pionowo lub poziomo). Następnie 6 ustawionych w konkretnej pozycji tabliczek możemy między sobą przestawiać na 6! sposobów.
Jako że mamy po 2 tabliczki z literą T i po 2 tabliczki z literą A, niektóre z tych ustawień będą wskazywały to samo słowo. Tabliczki z literą T możemy między sobą przestawiać na 2! sposobów, podobnie tabliczki z literą A - również na 2! sposobów.
Zatem różnych słów, jakie możemy otrzymać, jest
Niech
B - ułożyliśmy słowo TARTAK
Wśród wszystkich "słów", jedno jest słowem TARTAK. Zatem
Wobec tego
Uwaga: Odpowiedź podana w zbiorze zadań jest błędna (uwzględnia 4, a nie 2 sposoby ustawień każdej tabliczki).
Agnieszka Wątroba
Nauczycielka matematyki
Zobacz lekcje, które wyjaśnią temat krok po kroku:
Tutaj pojawi się lista Twoich książek
Zaloguj się i zacznij tworzyć ją już teraz.

